“外师造化，中得心源。写生，可以增强学生们对美的感受力，通过写生教学的熏陶和培养，使学生更加贴近自然、热爱世界、热爱生活。其次，写生教学可以培养学生的立体思维能力。更重要的是写生教学可以培养学生的创造能力。

一、写生是主动获得现实视觉信息的重要途径

面对现实写生的目的旨在训练造型能力的同时，使初学者养成从现实中发现美表现美的习惯，并明白现实生活是艺术创作取之不尽用之不竭的源泉，正所谓：“搜尽奇峰打草稿”。“搜”即是用眼去读，用心去悟，用笔去 记；“尽”即是身体力行的去阅历千山万水之大美；“草稿”就是艺术家心中理想的集合。而这一切是从那些二手或三手以上的图片中根本就不可能获得的。

二、写生是锻炼归纳现实视觉材料的重要手段

现实中的场景和物象都是自然的呈现，没有哪一隅、哪一景可以直接变为现成的绘画作品或雕塑作品，它需要作者在获得造型技能的同时，锻炼选择视觉信息、归纳物象、组织画面的能力。选择——生活中的自然是纷繁芜杂的，打动我们的可能只是其中的某些方面，这就需要我们去伪存真、删繁就简，萃取并筛选出那些有利于表达真实情感的有机因素；归纳——把零散的自然现象依照审美原则和个人的情感体验进行规律性、合理性的安排，使其得以充分、准确地释放；组织——我们不能强求一个襁褓中的婴儿，会用语言去表达他内心多样的诉求。有关造型艺术的丰富语言，诸如：透视、虚实、疏密、构图关系、主次关系，以及紧张与舒缓、坚硬与松软等等，都必须经过有机的组织和充分地调度，这一切话语能力都是通过大量的写生而练就的。

三、写生是调动主观判断激活审美能动的兴奋剂

虽然美无处不在，她匿身于我们目之所见、触手可及的任何一隅，前提是我们必须拥有一双发现的眼睛。这不但需要大量的写生积累，需要练就对现实生活的高度洞察力，更需要伴随着技能成长的同时参阅大量的艺术理论知识，再通过高超的技艺去表现。最终使转换美感的能力也得以提升，使其达到艺与术互为共生的效果。当技术不再成为负担，主观被充分调动，情感被充分释放，现实生活中的某一次的冲动就可能铸就不朽。而某些视觉的疏忽或表现的疏漏却恰恰成为了作品中最为空灵、生动的绝笔。这一切是难以从干瘪、生冷的图片中摄取。

老师正耐心指导每一位同学

晚间课堂，同学们认真学习着

小镇青瓦细雨流连，微风尘埃乱
黄昏乍停霞光初现，蝉鸣催人懒
谁家少年，河边轻坐 
韶光匆匆，稍纵已不再

细雨绵绵野花漫漫，夏光轻染
白墙青瓦，曲径幽幽 
谁家少年，天真烂漫，年少轻狂风流渐
世俗纷争，又与谁何干 

夏日生出浅色的根系，栀子花在一寸一寸的光影升温中徐徐绽放，青春，犹如铁轨上呼啸的列车，一晃而过，张扬着美丽笑容的女孩一笔笔写下夏日的色彩，那些清朗的笑声和沾满旧阳光的故事，一起绽放在如诗的夏天。

我们一起听着青春洋溢的歌声，他们拥有无穷的活力，这晚有深深的夜空，一群白塔岭年轻的小马儿们，他们手挽着手，唱着，说着，也有坐在旁边静静聆听的，中间是热烈燃烧着的熊熊篝火，小马儿们来自不同的地方，但此刻，他们脸上的笑意却都一样明媚，火光映着脸庞，但他们的幸福比火光还亮。 

夜已近深，身边偶有微风拂面，是那样的温柔和煦！虫鸣鸟叫，演奏出一曲和谐的旋律。此时，我们相聚在空地。光燃成篝火，流星追逐天空，哪怕野外黑的无边，只要有星河与月，夜幕便永远明朗。

Maybe the dark clouds will cover the sky, the bright moon, the bright stars

>色彩篇

斜阳欲坠天色暮，余辉洒落青石路 

小巷深处，暗香影浮，偷得半日闲暇度 

江南美景，桥头绿树，把酒言欢清词赋

亭台驻，玉盘出，手掌乾坤落棋舞，不记归途

>素描篇

几许草树斜阳，几段烟雨湖山

便能将人间点缀出水墨韵味

心若安闲，尘世便是牧歌田园

你我皆可以在疏朗的云天下，悠然地雕刻时光

>速写篇

我们可以让时光流淌成歌

也可以将时光吟咏成诗

只是我们时常深陷繁华

忘了细雨湿衣、闲花落地的清幽意味